依據(jù)高職學生培育的方針和實踐工作中所需求的專業(yè)常識、歸納素質(zhì)、技能才能，然后確認了電氣操控技能與PLC課程的首要內(nèi)容。在實踐教育中要把培育學生電氣操控技能的操作才能與PLC技能的掌控才能放在首位。該課程是高職電氣類專業(yè)的一個中心的課程。傳統(tǒng)的講堂教育理念重視理論常識，不重視實踐性，無法滿足現(xiàn)代化教育的要求，導致學生們在社會中無法實踐操作。因而，要對課程進行合理化的變革，加強實踐教育，重視培育學生的使用才能和操作才能，前進學生的學習功率，為社會培育出愈加優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)階段電氣操控技能與PLC課程教育存在的問題

　　(一)課程教育實踐脫節(jié)

　　傳統(tǒng)的電氣操控的穩(wěn)定性和可替換性都比較差，并且使用的范圍也比較小，效果比較差。但是PLC操控系統(tǒng)首要是傳統(tǒng)的電氣操控為基礎，一旦脫離傳統(tǒng)的電氣，PLC操控系統(tǒng)的效果就不起任何的效果。并且在市面上相關課程的書籍也比較少，該課程首要以實踐為主，需求學生具有較強的實踐操作才能，但是在教育中以解說理論常識為主，并沒有與實踐相結(jié)合，并且學生也沒有裝備相應的設備，無法展開該課程的實踐課程，導致理論常識與實踐教育項脫節(jié)，不利于該課程的展開。

　　(二)教育觀念落后

　　長期以來，我國各大高校受傳統(tǒng)教育辦法的影響，在電氣操控技能與PLC課程教育方面一向處于較為落后的狀況，依舊選用灌輸式、填鴨式等比較陳腐的教育辦法展開教育，在教育進程中只重視電氣操控技能與PLC課程理論常識的傳授，沒有知道到理論與實踐相結(jié)合的重要性，導致學生沒有完善的試驗設備建設，不利于試驗教育的展開。并且在教育中教師過于自動，使學生一向處于被動方位，被動的承受常識，嚴峻忽略學生問題考慮和剖析才能的培育，阻止了學生主觀能動性的發(fā)展，使學生喪失了學習電氣操控技能與PLC課程的愛好。這種單一、傳統(tǒng)的教育辦法不利于師生之間進行有用溝通和交流，無法培育學生的發(fā)散性思維的才能和自主剖析問題的才能。

　　(三)實訓教育內(nèi)容過于簡單

　　在展開電氣操控技能與PLC課程實訓教育進程中，因為該課程的教育內(nèi)容十分復雜，在實訓的進程中學生因為無法全面把握相關試驗常識，所以無法順暢的完結(jié)試驗教育的使命，對實訓的教育效果形成了嚴峻的影響，在無形中也會影響學生的活躍性，影響學生的學習愛好。因而，在實訓教育的進程中教師就會以模仿教育為主，學生在學習的時分只需求進行照貓畫虎即可，在這個進程中學生底子不需求進行考慮，自然而然就會影響到學生自主剖析才能的培育。

　　(四)教育管理不完善、短少保證機制

　　大多數(shù)校園沒有知道到實踐教育的重要性，沒有把實踐教育歸入到電氣操控技能與PLC課程教育的規(guī)劃中，一起也沒有對電氣操控技能與PLC課程教育的根本要求和首要方針進行具體化、合理化的規(guī)則。所以，在這樣的狀況下，無法建立健全的點評體系，只是以考試的辦法進行終究的查核。除此之外，在實踐教育進程中，實踐教育具有隨意的特色。校園領導加強重視該課程的實踐教育，形成經(jīng)費不足、缺乏保證機制等現(xiàn)象，嚴峻影響了教育的效果。

二、電氣操控技能與PLC課程理論教育變革的辦法

　　(一)啟發(fā)互動式教育辦法，引導學生學習愛好

　　隨著科學技能的不斷發(fā)展與前進，人們的核算辦法和思維辦法都產(chǎn)生了巨大的改動。大部分學生在學習的進程中一旦遇到難題就會使用網(wǎng)絡進行解答，關于這種現(xiàn)象，教師如何改動學生這種現(xiàn)象，防止類似問題的產(chǎn)生。電氣操控技能與PLC課程的實踐十分強，學生的實踐操作效果直接決議著今后在社會中的發(fā)展。在教育的進程中教師會對操控環(huán)節(jié)的線路內(nèi)容，理論剖析，總結(jié)經(jīng)驗以及工程的使用狀況進行全面性的解說，并與實踐相結(jié)合。在新課改的規(guī)范下，教師要由傳統(tǒng)的教育辦法逐步改變主體的教育辦法，讓學生能夠活躍的參與到教育中，前進學生的體驗度和參與度，利于學生在學習中進行考慮和剖析，激起學生的學習愛好。

　　第一。對學生的作業(yè)和查核辦法進行合理化的變革，教師在教育進程中要活躍引導學生深化知道這門課程在自動化專業(yè)體系中的效果。在解說每個課程時，教師要依據(jù)教育的內(nèi)容為學生布置作業(yè)使命，并奉告學生在規(guī)則的時刻內(nèi)完結(jié)，不行遷延，使學生在講堂上就能夠?qū)逃膬?nèi)容進行理解和知道。第二、采納“互動啟發(fā)式”的教育辦法。在學習中，首先要調(diào)集學生的活躍性和自動性，在教育進程中要使學生在講堂中占據(jù)主導方位，發(fā)揮學生的主體效果，不只能夠培育學生學習電氣操控技能與PLC課程的愛好。激起教師對教育的立異性思維，還能夠加強師生之間的交流與溝通。具體操作的辦法為：在展開教育時，教師要提早一周將教育的內(nèi)容布置給學生，讓學生對教育內(nèi)容以小組的辦法進行評論，自主學習，自動考慮，并樂在其中。在講堂教育中由每個小組的組長對教師的問題進行回答，并由其他學生彌補相關的答案。在課程開始之前，能夠使用QQ群讓學生對該課程中的難點和問題進行評論，使每個學生都能夠活躍的參與到評論中，然后激起學生對該課程學習的愛好，加深學生對操控技能與PLC技能的知道，前進講堂教育的功率。

　　(二)工程事例教育辦法，前進學生創(chuàng)造才能

　　無論是在展開電氣操控技能教育，還是展開PLC教育，在電氣操控系統(tǒng)的規(guī)劃和實踐進程中都會涉及到兩種電器，分別為電磁閥和電動機。所以在教育進程中使用實例的時分，必定要在專業(yè)特色的規(guī)范下選取恰當?shù)牟倏叵到y(tǒng)。別的，所挑選的實例也要符合咱們?nèi)兆又谐Ｒ姷囊恍嵗秊閷W生進行解說。在教育的進程中還要將常識以生產(chǎn)力的辦法表現(xiàn)出來，并且在咱們的日子中也會被其悉數(shù)包圍著。在實踐教育的進程中學生會體會到電氣操控在自動化專業(yè)課程體系中的重要性，會知道到該課程在咱們?nèi)兆又凶銎鸬降男Ч?，然后增強學生的學習和目的性，加深學生對常識的理解。

　　例如:在解說“電機的正回轉(zhuǎn)操控線路”一課程時，該課程的使用實例十分多，所以要依據(jù)學生的日常狀況選取日子中常見的實例，“商場的自動門”是最常見的一種實例，并且學生都知道該門是需求被操控的，但是有部分學生并沒有將該實例與實踐課程進行有用的聯(lián)絡。在實踐教育中這個實例能夠與方位傳感器進行有用的聯(lián)絡，并與電機、傳感器、自動操控的相關常識進行串聯(lián)式的解說，一起還要對操控線路的規(guī)劃狀況進行深化性的剖析，在講到這個標題時，還要對電器元件的選取原則和規(guī)劃狀況進行探求。例如：在解說PLC技能時，教師能夠與“工程自動裝卸車”的實例中的電機正回轉(zhuǎn)操控相結(jié)合，對相關的內(nèi)容和常識點進行聯(lián)絡，并活躍自動進行探求和剖析，然后培育學生的剖析才能和探求才能。

　　(三)選用多元化的查核辦法，重視進程查核

　　第一、學生平常的作業(yè)要與考勤進行有用的結(jié)合，其首要查核的內(nèi)容要以基礎常識的把握程度和學生對學習的態(tài)度為主;第二、根本試驗要與講堂表現(xiàn)進行有用的結(jié)合，首要是對學生實訓、實踐進程中所把握的技能和常識以及學生對問題的剖析才能和處理才能進行全面的剖析。第三、職業(yè)技能證書查核與期末卷面的查核內(nèi)容進行又有用的結(jié)合，首要使對學生的歸納常識運用的才能、教育方針是否達到實踐效果進行查核和測評。其查核的內(nèi)容要包含理論查核和實踐查核。經(jīng)過對《電機與電氣操控技能》課程查核的實踐效果來看，近些年學生的歸納成果得到了遍及的前進，學生考試成果的不及格率也在逐步降低。關于這種多元化的查核辦法已經(jīng)在教育中得以廣泛的使用，并且得到了廣闊學生的認可。

　　(四)以工作使命為導向的試驗教育變革

　　在傳統(tǒng)的試驗教育中，都是按照教育大綱的內(nèi)容與試驗教育的學時進行合理化的分配，等到理論常識完畢之后，就會為學生統(tǒng)一安排試驗，并且試驗都是有教師進行獨立操作，學生進行觀看，這樣無法杰出學生主體方位，無法前進學生的參與度和體驗度，一起也不利于培育學生對問題的處理才能和剖析才能。因而，在現(xiàn)代化教育中，變革試驗教師是一個勢在必行的事情，在此次課程變革的進程中，教師要對相關專業(yè)進行調(diào)研，把握用人單位對電氣設備安裝與調(diào)試崗位、機電一體化使用技能崗位等從業(yè)人員專業(yè)水平和才能需求，此外，還要擬定出《電機與電氣操控技能》課程的試驗實訓項目，活躍展開試驗教改，選用以不同工作使命為導向所擬定試驗實訓項目展開教育，利于將各個使命悉數(shù)順暢的完結(jié)，并引導學生對實訓內(nèi)容悉數(shù)把握，利于提升學生的學習效果，加深學生對常識的把握才能，然后培育學生團隊協(xié)作才能。

三、實踐教育環(huán)節(jié)的變革辦法及實現(xiàn)

　　(一)移動式試驗教育辦法，試驗教育環(huán)節(jié)模塊化

　　要想保證試驗教育的有用性，達到理想化的試驗教育，不只要建設試驗室，設立完善的試驗設備，還需求加大投入試驗人員。依據(jù)現(xiàn)在狀況來看，試驗室的建設速度比較滯后，無法跟上學生知道增加的速度，因而，在展開試驗教育的進程中教師將試驗與課程內(nèi)容選用切割式的辦法進行規(guī)劃，將其劃分成三個首要的模塊：實踐前的準備、實踐進程的調(diào)試、實踐后的定論，并依據(jù)學生的實踐狀況選用移動式的實踐教育辦法展開教育。為學生下達使命要在講堂上完善，實踐的操作程序要在課后進行完結(jié)，為了更好的增加試驗室的調(diào)試時刻，程序輸入要由學生自己完結(jié)。

　　學生在做試驗之前，要由學生自己對程序進行編寫，經(jīng)過將作業(yè)與試驗預習結(jié)合在一起監(jiān)督學生，并催促學日子躍參與各項教育活動，利于提升學生體驗度和參與度，在試驗教育的進程中也能夠培育學生的主體認識，充分發(fā)揮學生的主體方位，一起還能夠加深學生對常識的理解。

　　因為校園試驗室的設備和材料都是有限的，所以要以小組的辦法展開試驗教育，并依據(jù)學生的狀況對試驗分組的狀況進行合理化的調(diào)整，由3-4人改變2人一組，恰當?shù)难娱L試驗時刻。傳統(tǒng)的教育辦法在展開試驗教育時，一下課就會完畢試驗教育，在課程變革的布景下，一起恰當?shù)难娱L試驗時刻，能夠在試驗中驗證各項理論，加深學生對相關常識的理解。在試驗室驗證理論時，經(jīng)過選用小組評論的辦法教師要杰出學生的主體方位，教師起著教導性的效果。學生試驗完結(jié)之后，教師要給予指導性的意見，并對學生的試驗成果進行剖析，對存在的問題選用有用的辦法進行處理，并對一些難點和復雜的思路進行解說，以此來更好的前進學生的探求才能和剖析才能，并讓學生自己對存在的問題進行處理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，前進學生實踐操作才能。

　　(二)課程規(guī)劃標題多樣化，培育學生常識轉(zhuǎn)化的才能

　　為了更好的使電氣操控技能與PLC課程順暢的展開，保證課程規(guī)劃能夠順暢的完結(jié)，教師要恰當?shù)拈_發(fā)相關的試驗設備，例如：教育型電梯操控系統(tǒng)、交通燈操控系統(tǒng)、教育型鍋爐操控系統(tǒng)等，學生在規(guī)劃完內(nèi)容之后，能夠在教育的模型上對軟件和硬件進行恰當?shù)恼{(diào)試。關于一些悟性比較好，成果比較優(yōu)異的學生能夠自己挑選所要規(guī)劃的標題，在試驗室中設有專門的試驗設備，用開關來替代輸入點的電器，用指示燈來替代輸出點，經(jīng)過使用這些開關、指示燈能夠?qū)@些規(guī)劃的內(nèi)容進行合理化的調(diào)試。對標題規(guī)劃的人員也要進行恰當?shù)倪M行改變，要由原來的10人逐步轉(zhuǎn)向2-3人，假如狀況允許能夠一人設置一個標題，甚至一個人設多個標題，這樣一來不只能夠開闊學生的視界，還能夠增強學生的獨立性。學生在試驗中和規(guī)劃標題時一旦發(fā)現(xiàn)疑問雜題，教育能夠指導學生使用網(wǎng)絡、小組評論等辦法進行處理，不只能夠前進學生處理問題的才能，還能夠加深學生對常識的把握，并在實踐操作進程中也能夠?qū)碚摮ＷR進行合理化的使用。唯有這樣才能夠使學生具有較強的目的性，前進學生的學習動力。經(jīng)過對教育使命進行合理化的操控，能夠讓學生使用理論常識對日子中問題進行合理化的處理，在實踐教育中，教師要讓學生將理論常識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的辦法，以此來更好的激起學生的學習愛好，前進學生的使用才能，然后實現(xiàn)高效的理想化講堂。

四、完畢語

　　綜上所述，我國常識經(jīng)濟時代在不斷發(fā)展，需求更高水平的人才，所以傳統(tǒng)的教育教育辦法已經(jīng)不能適應我國現(xiàn)階段人才培育的要求。作為培育高素質(zhì)人才的高校必須斗膽變革立異，脫節(jié)傳統(tǒng)的、僵化的教育辦法。

　　而作為高職教育的工作者更應該變革教育課程，在展開電氣操控技能與PLC課程時，要對教育的辦法、教育的內(nèi)容、教育的途徑進行不斷的變革與立異，鼓舞學生參與各項活動，增強學生的體驗感和參與感，利于培育學生的立異認識和剖析問題、處理問題的才能，然后前進學生的理論素養(yǎng)，為社會培育出高素質(zhì)、新式的使用型人才，推動電氣操控技能與PLC課程順暢的展開。

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